Gestionar la Enseñanza para el Desarrollo del
Pensamiento Crítico y Creativo
Es
conveniente recordar que el pensamiento crítico y creativo es una capacidad que
se encuentra presente potencialmente en todos los estudiantes, pero que
necesita acciones e intervenciones pedagógicas concretas para poder
desarrollarse progresivamente y ser utilizada como plataforma de nuevos aprendizajes.
Se trata de que la escuela, como espacio de inclusión, ofrezca oportunidades
para que los desiguales capitales culturales que portan los estudiantes.
El enfoque
pedagógico de desarrollo de capacidades fundamentales se estructura en
torno al concepto de situación de enseñanza, entendida como aquel modo de
organizar la experiencia escolar de los estudiantes que favorezca un aprendizaje
experiencial, reflexivo y situado.
La
"situación de enseñanza" implica visibilizar un procesoeducativo
constituido por una serie de decisiones docentes que involucra no sólo la
selección de aprendizajes y contenidos de cada campo de conocimiento/formación
o espacio curricular sino una dinámica de trabajo áulico (agrupamientos
específicos, tiempos
y
espacios determinados, interacciones entre pares y con el docente, recursos
y materiales de trabajo, actividades, modos de evaluar) y,
fundamentalmente, los modos de intervención docente antes, durante y
después del abordaje de los aprendizajes y contenidos. El desafío consiste
entonces en construir un escenario favorable para el desarrollo de la
capacidad.
Para ello
se propone elaborar una propuesta didáctica teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
a) Situación de Enseñanza y Propósitos
- Propósitos:¿Cuáles son los propósitos
que organizan las acciones a realizar? ¿Qué se espera que los estudiantes
aprendan, además, y en vinculación con el contenido a abordar
- ¿Se generan situaciones en
las que los estudiantes puedan formular preguntas problematizadoras, indagar
en los supuestos, cuestionar la validez de una afirmación,analizar las
fuentes de información, identificar los argumentos que sostienen las
diversas posiciones frente al tema, generar la controversia y el debate?
- ¿Se
vincula la teoría y la praxis?
b) En relación a los Aprendizajes y
Contenidos
- ¿Cuáles
son los tiempos, espacios y autores de las producciones abordadas?
¿Cómo incidieron las estructuras y los actores sociales que configuraron
determinado campo de prácticas y conocimientos?
c)Estrategias Socio-Cognitivas actividades y
Recursos
Las
estrategias socio-cognitivas que generen un clima de trabajo de genuinos
intercambios dialógicos, que posibiliten la espontaneidad, el pensamiento
divergente y complejo, la multidimensionalidad, la apertura a las diferentes
perspectivas para afrontar un problema y el análisis de fortalezas y
debilidades de posiciones diversas y opuestas.
La integración de TIC a las actividades debe trascender
el sentido instrumental con el que muchas veces se las incluye en el aula,
promoviendo nuevas formas de enseñar y aprender, posibilitando la
interactividad.
Con respecto a los recursos:¿Los textos se presentan como
verdades únicas y absolutas o abren a la multiplicidad de perspectivas?,
¿involucran soportes en diferentes lenguajes expresivos?, ¿permiten
valorar el grado de validez de las fuentes de información?
Con respecto a las estrategias, se pueden diferenciar:
1.Estrategias organizativas( clasificar, ordenar, estructurar la
información).
2. Estrategias Analíticas (analizar, descomponer la
información).
3.Estrategias Metacognitiva( transferir, comprender, reflexionar)
4. Estrategia Inventivas(vinculado al trabajo creativo).
d)Con respecto a los Agrupamientos, Tiempos y Espacios:
- ¿Se
tiene en cuenta que esos espacios y tiempos favorezcan el diálogo
(espacios físicos que,por ejemplo, permitan la escucha), diferentes
disposiciones espaciales de bancos y mesas,la presencia de diversos modos
tanto sincrónicos como asincrónicos posibilitados, por ejemplo, por las
TIC?
- ¿Se
proponen actividades que requieren el trabajo analítico individual, se
priorizan los intercambios grupales, o se planifican diferentes
momentos que combinan ambas modalidades organizativas
e) Modos de Intervención docente y las
interacciones con los Estudiantes
El modo de intervención docente es también un componente clave a la hora
de habilitar la problematización y discusión de los contenidos, acciones
necesarias para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
El lugar que se le otorga a la pregunta y al enseñar a preguntar –
a preguntarme y a preguntarnos-tiene una importancia fundamental en una
situación de enseñanza que pretenda promover el pensamiento crítico y creativo.
Tener en cuenta:
1. Preguntas para la Apertura: indaga los intereses e
inquietudes del tema presentado.
2. Preguntas de Seguimiento:preguntas que sirve para
clarificar nuevos conceptos o ayuda a expresarse. Preguntas que amplían la
información.Preguntas que indagan los supuestos subyacentes, Preguntas que
buscan distintas posibilidades de presentar un tema,etc.
3.Preguntas de Cierre y Metacognición: Se trata de proponer
instancias de socialización y valoración de lo aprendido, que
resignifiquen no sólo los contenidos abordados, reconstruyendo saberes
previos, sintetizándolos y jerarquizándolos sino que se habiliten
ejercicios de metacognición sobre qué y cómo se ha aprendido. A los fines
de no presentar los resultados como definitivos, únicos o
absolutos,generar espacio de dudas y nuevas preguntas.
