Gestionar la Enseñanza para el Desarrollo del Pensamiento Crítico y Creativo

Es conveniente recordar que el pensamiento crítico y creativo es una capacidad que se encuentra presente potencialmente en todos los estudiantes, pero que necesita acciones e intervenciones pedagógicas concretas para poder desarrollarse progresivamente y ser utilizada como plataforma de nuevos aprendizajes. Se trata de que la escuela, como espacio de inclusión, ofrezca oportunidades para que los desiguales capitales culturales que portan los estudiantes.

El enfoque pedagógico de desarrollo de capacidades fundamentales se estructura en torno al concepto de situación de enseñanza, entendida como aquel modo de organizar la experiencia escolar de los estudiantes que favorezca un aprendizaje experiencial, reflexivo y situado.

La "situación de enseñanza" implica visibilizar un procesoeducativo constituido por una serie de decisiones docentes que involucra no sólo la selección de aprendizajes y contenidos de cada campo de conocimiento/formación o espacio curricular sino una dinámica de trabajo áulico (agrupamientos específicos, tiempos

y espacios determinados, interacciones entre pares y con el docente, recursos y materiales de trabajo, actividades, modos de evaluar) y, fundamentalmente, los modos de intervención docente antes, durante y después del abordaje de los aprendizajes y contenidos. El desafío consiste entonces en construir un escenario favorable para el desarrollo de la capacidad.

Para ello se propone elaborar una propuesta didáctica teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

a) Situación de Enseñanza y Propósitos

• Propósitos:¿Cuáles son los propósitos que organizan las acciones a realizar? ¿Qué se espera que los estudiantes aprendan, además, y en vinculación con el contenido a abordar
• ¿Se generan situaciones en las que los estudiantes puedan formular preguntas problematizadoras, indagar en los supuestos, cuestionar la validez de una afirmación,analizar las fuentes de información, identificar los argumentos que sostienen las diversas posiciones frente al tema, generar la controversia y el debate?
• ¿Se vincula la teoría y la praxis?

         b) En relación a los Aprendizajes y Contenidos

• ¿Cuáles son los tiempos, espacios y autores de las producciones abordadas? ¿Cómo incidieron las estructuras y los actores sociales que configuraron determinado campo de prácticas y conocimientos?

c)Estrategias Socio-Cognitivas actividades y Recursos

Las estrategias socio-cognitivas que generen un clima de trabajo de genuinos intercambios dialógicos, que posibiliten la espontaneidad, el pensamiento divergente y complejo, la multidimensionalidad, la apertura a las diferentes perspectivas para afrontar un problema y el análisis de fortalezas y debilidades de posiciones diversas y opuestas.

La integración de TIC a las actividades debe trascender el sentido instrumental con el que muchas veces se las incluye en el aula, promoviendo nuevas formas de enseñar y aprender, posibilitando la interactividad.

Con respecto a los recursos:¿Los textos se presentan como verdades únicas y absolutas o abren a la multiplicidad de perspectivas?, ¿involucran soportes en diferentes lenguajes expresivos?, ¿permiten valorar el grado de validez de las fuentes de información?

Con respecto a las estrategias, se pueden diferenciar:

1.Estrategias organizativas( clasificar, ordenar, estructurar la información).

2. Estrategias Analíticas (analizar, descomponer la información).

3.Estrategias Metacognitiva( transferir, comprender, reflexionar)

4. Estrategia Inventivas(vinculado al trabajo creativo).

d)Con respecto a los Agrupamientos, Tiempos y Espacios:

• ¿Se tiene en cuenta que esos espacios y tiempos favorezcan el diálogo (espacios físicos que,por ejemplo, permitan la escucha), diferentes disposiciones espaciales de bancos y mesas,la presencia de diversos modos tanto sincrónicos como asincrónicos posibilitados, por ejemplo, por las TIC?
• ¿Se proponen actividades que requieren el trabajo analítico individual, se priorizan los intercambios grupales, o se  planifican diferentes momentos que combinan ambas modalidades organizativas

e) Modos de Intervención docente y las interacciones con los Estudiantes

El modo de intervención docente es también un componente clave a la hora de habilitar la problematización y discusión de los contenidos, acciones necesarias para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.

El lugar que se le otorga a la pregunta y al enseñar a preguntar – a preguntarme y a preguntarnos-tiene una importancia fundamental en una situación de enseñanza que pretenda promover el pensamiento crítico y creativo.

Tener en cuenta:

1. Preguntas para la Apertura: indaga los intereses e inquietudes del tema presentado.

2. Preguntas de Seguimiento:preguntas que sirve para clarificar nuevos conceptos o ayuda a expresarse. Preguntas que amplían la información.Preguntas que indagan los supuestos subyacentes, Preguntas que buscan distintas posibilidades de presentar un tema,etc.

3.Preguntas de Cierre y Metacognición: Se trata de proponer instancias de socialización y valoración de lo aprendido, que resignifiquen no sólo los contenidos abordados, reconstruyendo saberes previos, sintetizándolos y jerarquizándolos sino que se habiliten ejercicios de metacognición sobre qué y cómo se ha aprendido. A los fines de no presentar los resultados como definitivos, únicos o absolutos,generar espacio de dudas y nuevas preguntas.